〔吹響上低音號〕吹動我心弦

youzigo

楔子

壓到最後方才點題，《上低音號鳴響吧》的樂聲靜靜地響起，畫面上隨之出現的是靜置桌上的上低音號。鏡頭慢慢地邊旋轉邊拉遠，只見窗外幾朵櫻花稀疏灑落相伴，再沒有任何劇情回憶畫面與人影。樂曲一度略現昂揚，旋即回歸悠遠綿長的氣氛，以此而終。動畫〔吹響上低音號〕就此結束了，我的心裡滿是悵然若有所失的不捨、安心、喜悅與感動。援引金慶雲老師〈弦外之弦〉語句：當上低音號的最後一個長音悄然飄逝，我們還能跟〔吹響上低音號〕要什麼？還要更多更多，但已經太夠太夠了。

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kumo0588

幫你貼個幾張圖吧。
喔! 剛好我的依莉圖庫有官方的月曆圖。





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總述 (之一)

一部卡通影集對觀眾來說的意義為何呢？就我而言，〔吹響上低音號〕自然也有眾多動畫影集所有的消遣和娛樂性質；但除此之外，這系列作品在個人的心目中，也達到了相當的藝術完成度；值得我回味再三，也配得上以較嚴肅的美學態度認真予以審度品鑑。

不曉得在何處看過，希區考克曾說好電影的條件是「好劇本、好劇本、好劇本」。這句話縱使顯然是誇大，但也明確點出：好劇情絕對是情節類作品的必要條件。那麼，〔吹響上低音號〕的劇情安排如何呢？
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總述 (之二)

〔吹響上低音號〕另一項叫人讚嘆之處，是其相對高水準的作畫。總地說來，全系列卡通都堪稱注重人物與環境的美形、透視、光影、配色、景深、電影般的運鏡、相對方位與空間感；會讓人感到出現明顯破綻、打斷美感經驗之處甚少。而另一些賣力製作的畫面場景——而且這些令人明顯感到製作群特意切磋琢磨之處還不太少，甚至庶幾可謂俯拾皆是，例如河面瀲灩的波光、列車室內燈和煙火在河面上的倒影、素有令譽的立華高中行進樂隊演奏時以遠景呈現的觀眾們群起轉身爭睹、雨天在車窗上不時滑落的水珠、映在車窗上深淺有別的倒影、繞著路燈打轉的飛蟲、大小有別降下速度也互異的雨滴、煙火會街上萬頭攢動的人潮、透過葉縫間灑落如同薄紗般的金黃色晨曦等等——有些在乍見之初就令人神為之奪地驚嘆其精緻如詩或維妙維肖，有些在反芻之際使人雙目為之一亮地察覺其細膩如工筆。它們不僅僅是作畫細膩奪目，還時常配合著情節，營造出呼應劇情、或者可道或者難以言喻的氣氛，進一步將整體動畫的個別構成要素鎔鑄成一整體藝術的完形。...

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總述 (之三)

在影劇卡通中，音樂大多是以純背景音樂(score music；劇情外音樂)之姿登場。此時它的作用是烘托劇情、協助營造戲劇場景或情節的氣氛。就如〈音樂與心靈〉書中所說：音樂『建構時間，鋪陳次序，確保某一事件激發的情緒會在同一個時刻達到顛峰……從而強化或突顯這個情況引發的情緒』。

〔吹響上低音號〕自然也大量運用了這類音樂。而且它們差不多也都稱職地扮演了擴充劇情感受度、強化故事渲染力的角色。比如第一季13集，到達比賽會場下車時的配樂，營造了平穩卻又高漲、還帶著些許壓抑和緊張感的上陣情緒；略後面在準備室要移動至後台前指揮老師給大家打氣發言時，配樂轉而變化，場景氣氛也轉為安定、平靜、卻又昂揚的候演心情。然而此時音樂究非影劇卡通的核心內涵。漢斯力克說：『聲樂就是在原本無色的詩詞上，由音樂為它著上色彩；可是在一首歌中，表現主題的並非音樂，而是歌詞。』就影劇動畫純粹的BGM而言，狀況亦復如是。在這種情形裡，音樂工業在產製流程中，要做的事情就是把握好那些音樂確能達成前述功能、並控管水準和完成度。
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總述 (之四)

〔吹響上低音號〕另一項和音樂有關的值得一書之處，是它少有在呈現音樂時牽扯許多自由聯想的問題。而這一點，偏偏是多數以音樂為題的影劇中司空見慣——甚至已達眾口鑠金積非成是程度——的毛病。

當我們面對一切事物並知覺到它們時，所能採取的認知態度不外三種。第一種是功利、實用的態度；第二種是科學的態度；第三種則是審美、或者美感的態度。功利實用的態度是說當我們面對某個別事物或對象時，注重的是它對我們實際人生的價值判斷。因為直接關注牽涉到我們自身的利弊得失，因此必然涉及能感者個別的主觀好惡、積習成見、情感慾念與意志。科學的態度純粹是客觀而理論的，所指的是當面對某個別事物或對象時，我們把自己的成見和情感完全丟開，有意識地去推求該事物與其它事物或概念間的關係或條理；也因此，特重於抽象性的概念和思考。而在審美或美感的態度中，面對個別事物時，既不衡量該事物對我們自身的利弊得失，也不意識性地推敲它和其它事物間的關係或條理，只是全神貫注地將所有意識集中在該個別事物自身――或者說自身的形相(形象)上，無所為而為地欣賞它、領略它。心所接物者僅有直覺，物所呈現於心者亦唯其形象。要言之，美感經驗就是「形象的直覺」。
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總述 (之五)

詰屈聱牙又不易懂的美學理論暫且告一段落，這回和看倌分享〔吹響上低音號〕另一些關於音樂的製作與呈現上，引起我注意之處、及其賦予我的興發與感想。

再三略仔細鑑賞過全系列動畫後，我隱然覺得：小說原作者姑且不論，但卡通的核心製作群，似乎刻意賦予音樂崇高、甚至超越人物與劇情的絕塵地位。這一點，我除了會在接下來的段落加以解釋外，也會在之後的篇章中一再提及。
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雜記 (之一)

故事從管樂隊地區預賽成績公佈開始。這部分勾起了我以前到京都旅遊的回憶。約莫十年前吧，我到京都旅遊，恰好碰上京都的學校管樂隊比賽，也就進去聽了一陣子。參賽的隊伍相當多，賽程從上午開始一直比到下午。當然和台灣一樣，各學校的水準有好有壞。而其中略令我意外的有兩點：其一是，這種學生音樂比賽，居然還要買票才能進場聆聽。其二是，看得出來很多學校的樂隊，並沒有特別製作上台的服裝，就直接穿著學校制服登台參賽。後面這點，本劇首季的的末集，也如實地表現出來了。
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雜記 (之二)

首季第二集，劇情內容是新社員選樂器聲部；藉由社內樂器介紹呈現人物與部分人際關係；呈現出麗奈「一曲止喧」程度的小喇叭試奏；引介出久美子和塚本的兒時玩伴葵；久美子再次隨波逐流地繼續吹上低音號；第一集中以路人之姿現身的瀧老師登場並讓社員議決年度部活方針；葵在議決過程中明確表現出自己無意以普門館為目標嚴苛練習；另外就是，在一個畫面中，也不露聲色地呈現了低音號情侶檔的關係。
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雜記 (之三)

第三集除了呈現分部練習、新社員進行腹式呼吸練習、分配樂器等尋常部活景象外，也介紹了本學年管樂隊第一個部活目標、也是後面幾集練習重點的「日出祭(Sunrise Festival)」。此外，二年級社員人數偏少且他們泰半練習不力打混摸魚等過去與現在的問題，在本集中也逐漸檯面化。還有就是，社員要求瀧老師指導全團合奏；在進行一小段嘔啞嘲哳難為聽的合奏後，社員對指導老師的批評，非但沒有慚怍之心，反而桀驁不馴地回嘴，更甚者罔顧自己吹奏不堪之實，一心只關注想在日出祭上登場亮相。為了處理這些衝突，高年級生決定暫停部活，準備召開聲部首席會議討論應對之道。而之前戲份較少的社長晴香和小號首席香織，邊困擾邊討論如何整合社團之景，也使她們的人格逐漸具體化。
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雜記 (之四)

第四集首先登場的是管樂隊聲部首席會議。接續前集之末八面玲瓏的作派，副社長明日香在會議中仍是一副兩面討好不樹敵不沾鍋不明確表態的作風。她那「政客風」式的處世之道，逐漸表露出來。會議間，麗奈不顧社內眾人一心惦記著聲部首席會議放下練習之舉，獨自在小號聲部慣用的分部練習區自主練習《孤高的小號》。製作組此刻賣個關子，並未表明麗奈所吹奏的樂曲為何；一直要到第二季11集，才完整呈現出這首樂曲的身份，及其與麗奈的淵源。製作組應該是打一開始就預計要製作兩記動畫的罷。看過第二季後，才能瞭解這首樂曲的曲旨、麗奈對它的理解與灌注其中的意志和憧憬——那是猶如來自遙遠和諧世界的餘響一般、遺世孤立飄揚於高空、純粹無染的樂思樂念。回頭重溫這段，彷彿會看到麗奈以《孤高的小號》自勵自勉的身影中，隱藏著寧昂昂若千里之駒與騏驥抗軛，不屑泛泛若水中之鳧隨駑馬之跡，那般目無下塵、孤芳自賞的胸臆與心緒。
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雜記 (之五)

第五集的劇情幾乎都圍繞著日出祭打轉。可以說，日出祭是第一季中，北宇治管樂隊面臨的第一個練習目標，也是呈現出樂隊的練習與演出水平日有進境的舞台。歷經起初低迷懶散的部活情景、不諧的社內氣氛、學生對指揮的不滿與抵觸之情等讓觀眾感到壓抑不痛快的前面幾集後，本集總算是讓北宇治管樂隊發光發熱，彷彿昭告京都管樂界自身存在般地昂聲吹奏，也讓觀眾得以舒暢開懷地看著主角群跨越第一道關卡，分享他們的成就與喜悅。
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雜記 (之六)

第六集開始，社團轉為以音樂比賽為練習目標，動畫也進入下一階段劇情。雖然經由前一段時間的練習，社團凝聚了一些向心力和對新任指揮的信任，但接踵而至的則是各種新的問題與挑戰。在這集中，瀧老師決定採用從專業考量來說想當然爾――甚至於可以說不那樣才奇怪――的、以試吹表現甄選參賽登場成員的作法。此等實力至上主義從「挑選演奏較好的成員登臺參賽」的角度來說是必然的結果，但卻不符社團朞年的前輩後輩次文化。其結果就是，不論是前輩或後輩，或多或少都會有些理性上認可但情感層面難免抗拒的情形。這個乍看之下不怎麼起眼的「以試奏表現評選正式隊員」的決定，卻在接下來數集的劇情中起著重大作用。它一方面推動管樂社員奮起練習，另方面也為後續的社員間競爭與猜疑、以及更嚴重的甄選結果爭執埋下了伏筆。
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雜記 (之七)

第六集介紹參賽曲目後，第七集就開始合奏練習自選曲《三日月之舞》。不單第一季，〔吹響上低音號〕全系列，不論是呈現個別練習、分部練習、甄選、合奏練習、或者在賽會上演奏，都明顯偏重於自選曲。相對地指定曲《普羅旺斯之風》出現的場景就少得可憐。《普羅旺斯之風》不僅在全系列動畫中都沒能完整呈現，看完卡通也無法對該首樂曲獲得相對完整的印象，片中也不大有述及練習這首樂曲時所遇到的困難以及老師對樂曲的處理和要求。這是多少有些可惜的事情。如果在呈現樂曲的練習與演出上能讓兩首樂曲平衡些的話，或許到第二季，會有更多素材可以發揮，或者也可以減少一直重複繞著《三日月之舞》打轉的老調重彈感覺。
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雜記 (七之二)

既然提到參賽曲目的合奏練習，那就接著談談有關這方面的另外幾個話題吧。

首先是，包括後面的的集數、甚至第二季在內，絕大多數練習場景上，瀧老師要求社員演奏出何種感覺時，庶幾僅以言詞描述所欲的感覺，卻沒有進行「範唱」。這一點滿不像指揮帶領樂團練習的實際情形。以言詞傳達樂感頗有限制，不少時候甚至顯得蹩腳。最能直接讓對方「減少混淆與誤解」地了解自己所希望的音樂感的方式，就是訴諸音樂，直接示範讓對方諦聽。個別專長課程上，老師一定會示範給學生聽；在訓練合唱或合奏時，儘管指揮在聲樂或個別樂器的造詣上未必優於團員，但也會把自己所欲的音樂感唱予團員聽辨，並希望團員以此為藍本臨摹唱奏。就算是Carlos Kleiber指揮職業樂團，團練中也不乏此等範唱情景。倒過來說，團練中不進行範唱，才是匪夷所思之處。
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